Độ tin cậy và độ giá trị: hai khái niệm nền của đo lường giáo dục
Một bài kiểm tra có thể rất ổn định mà vẫn đo sai thứ cần đo — phân biệt hai khái niệm này là điều kiện để thiết kế công cụ dùng được.
Một bài kiểm tra có thể rất ổn định mà vẫn đo sai thứ cần đo — phân biệt hai khái niệm này là điều kiện để thiết kế công cụ dùng được.
Thiết kế không chọn theo sở thích mà theo câu hỏi — câu hỏi hỏi 'bao nhiêu' và câu hỏi hỏi 'vì sao' cần hai bộ công cụ khác nhau.